课外自主阅读增大识字量

一 意图——                                  

今天会议是布置教研员传达的一个课题——《课外阅读提高识字量》，我们学校语文组如何落实。这项工作并不是新东西，也不是创造性的东西，我们老师平时一直在做的，所以我们把已经做的，还可以做的条理化、系统化，收集一些数据就可以了，不增加大量的工作量。

 

二 课外阅读的含义——

   课外阅读指的是学生自主的阅读。读物是教材之外的，可以是报刊、杂志的文章，可以是书。阅读的目的是提高识字量，积累词语。当然根据年级的不同还可以作多种培养，如兴趣、习惯，利用工具书、规范书写、内容理解等。

 

三 具体做法以及要解决的问题——

1 时间上的安排：

（1）课表上的阅读课可让学生自主选择读物进行阅读。

（2）学生课余时间。

2 读物的选择。

（1）阅读课老师安排的读物。

（2）语文老师推荐、指定的读物。在起点阶段，可以以这一方式为主。指定的读物可以年级统一，也可以老师自行决定，读物的难读不要过高。

（3）学生自己喜欢的读物。这一形式放在后阶段比较妥当。

3 怎么读——分三步。

（1）读：一周一篇——两篇课外读物，量上不要太多，也可以把周末卷上的阅读练习作为读物。

（2）思：读后想想四个问题。

     通过工具书识了哪些字——利用工具书或其它方法理解了哪几个词——有些什么收获（无数量关系）——疑问（有无都可以）。

（3）写：对应（2）就是思考的四个问题用简单的读书笔记写下来。（开始要求太高），逐步提高，一定要循序渐进。

在学生没有课外阅读习惯的现实下，写是一个关键。为什么呢——

1 为了督促检查，教师可以通过检查，了解学生的自读情况，并且给予一定的评价，提高学生的阅读兴趣。

2 为了取得数据，可以通过学生的写，更直接取得正确的数据，按教材的进度属于生字、词语用符号统计就方便了。

3 用于指导。通过写，教师可以发现学生学习中的长处和短处，结合课堂教学帮助学生提高语文学习能力。

怎么写——给一定的格式。

  日期——书名——收获——疑问

 例：我读了《伊索寓言》中的《葡萄是酸的》故事，知道了寓的音节是yu，寓言就是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，明白了我们不能歪曲事实。

以上这一点很重要，做好这一步，教师的引领是关键，可以这样做：教师选择一篇文章，边读边讲，给学生一个样子，学生可以依样画葫芦——教师有意识选择某一点好的或整体好的学生作品，边读边讲，开拓学生思路——学生相互交流、展示。

4 教师做什么——

（1）一开始在随机状态下布置学生回家读一篇文章，第二天检测，记录人数，把外地生与本地生分开，记下本市生多少人读了占％，外地生读了占％，全班多少分读了占％。

（2）结束时，同上。

（3） 读书笔记的批阅：做好自己统计的批改符号。

（4）整个点评过程中做指导：点评、交流、宣传栏。

（5）期末，各班统计两个数据，一是：在自然状态下布置一篇课外阅读，第二天检测，记录下数据本市生多少人读了占％，外地生读了占％，全班多少分读了占％。二是：从这次统计到期末，本市生识了多少字词，外地生识了多少字词，全班合计识了多少字词。

四 实践证明

    能够操作，起到连动效应。