2008年度龙南小学“骏马奖”“耕耘奖”“育人奖”评比小结

学校于12月9日——12月29日开展了教师三奖评比，共有16位教师报名参加。其中参加骏马奖课堂教学评比11人，耕耘奖课堂教学评比2人，育人奖案例交流3人。其中语文课4节，数学课4节，英语课1节，体育课2节，音乐课1节，信息课1节。以下就对本次活动进行如下小结：

一、 领导重视，规范操作。

首先校长室、教导处根据区三奖评比要求，本着“公开、公平、公正”的原则制定了学校三奖评比方案。

其次，经过校务委员会讨论，推荐了八位教师为本次比赛的评委。

最后，通过自主报名、课堂教学评比、班主任案例交流，经过对教师个人素养、教学能力、教育经验的综合评选，推荐了顾菲斐、王蓉、钱萍三位教师参加区骏马奖、耕耘奖、育人奖的评比。对所有参赛教师根据评委的打分，排出本次比赛活动的各项奖项，并在全教会上颁发获奖证书。

二、 教师积极，准备充分。

本次比赛活动，教师参赛热情高，积极报名。在时间短，任务重的前提下，参赛教师课前仔细解读教材，认真备课，准备课件，为的使自己在课堂上发挥出最佳水平。从比赛课堂我们可以清楚地看到参赛教师有着较好素养和刻苦钻研、努力创新的精神，学生有良好的学习习惯。

三、 课堂教学，亮点闪现。

1、学生为本，体现效率。

参赛教师均能比较充分地做好上课的准备，事先做好简单的课件，便于在教学中运用，提高了课堂效率。低年级语文课堂能利用多媒体课件创设情境，给孩子们插上了想像的翅膀，将学生带进美丽的童话世界。

2、目标制定，符合学情。

三维教学目标制定合理，符合学情。例如顾菲斐老师的一堂语文课，教学过程层层展开，在渗透质疑这一环节时，能结合教学目标进行，培养了学生从小质疑的方法。教师整堂课环节设计合理，清晰，板块之间连接自然。

3、能力培养，关注个体。

注重学生学习能力与习惯的培养。教师在课堂中关注学生听说读写的能力训练，让学生养成倾听他人说话的好习惯，举手回答问题要声音响亮人站直，写字姿势要端正。

4、 评价适切，激励学生。

大多的课能通过及时的评价，激发学生的学习热情。评价语言有：“你说得真完整”“你说得真棒！向你学习” 又如在一节体育课中，有的学生不会独立完成后滚翻，教师及时激励学生：“你能行，老师来帮助你一起完成。”学生在教师的指导下，完成了这一动作，这样的语言去激励鼓舞学生，体现了对学生的宽容和尊重。

 四、 不足之处，有待改进。

 1、自主钻研缺乏。

个别教师缺乏自主钻研教育教学的积极性。我们的新教育理念要求：培养学生自主、合作、探究的精神。这就要求我们教师具有创新精神。虽然，我们现在有些学科有现成的教案，但是我们的教师不能照搬，要根据学生的实际情况对教案进行加工和修改，要符合学生的实际情况，这样才能让学生在课堂上有所得和有所学。

2、课堂实效欠缺。

虽然我们的教育越来越讲实效这是勿容置疑的。但是实效不仅仅是学生的学习成绩，更重要的是他在掌握文化知识的同时，身心能够健康的发育成长。我想这应该是教育的实效。在这次听课中，拖堂现象较为多，这就提醒我们教师，在备课中，在课堂教学中，要注意教学节奏，思维的力度。对于学生都懂的知识，我们可以一笔带过。课堂最主要要解决的是学生的疑难问题。

3、学科德育牵强。

学科德育渗透要体现所教学科特点。现在的教学都在关注学科德育，但不是将德育与学科牵强地结合，要将学科与德育有机地结合，这样才能真正做到文道统一。

五、 方向明确，充满信心。

方向一：目标意识要明确。不同课型应有不同的学习目标，不同层次的学生应有不同的学习目标，因为整节课的教学设计、教学过程、教学检验都要依据目标。

方向二：教学内容要得当。把学生最需要的那部分内容确立为重点，相关资料的开发要适度。于永正专家曾说：课堂要把典范的课文作为研究的重点，不能只靠多媒体等辅助手段代替学生的读、思、说、写，要给学生留下读和想象的空间。只有这样才能起到通过读书训练思维、启迪智慧、培养能力的作用。

方向三：教学过程要有效。怎样才叫有效？一看教师行为的质量指标：包括组织、引导、示范是否有效。学生行为的质量指标：即全体学生是否动起来了，全体学生智力劳动的力度，辅助手段的质量指标。

总之，如果我们能够把握住方向，结合我们的实际，实实在在行动起来，不断思考，不断实践，在思考中完善我们的教育教学理念、思想，在实践中检验我们的教育教学效果，周而复始，我们的工作就一定能做好，成功就指日可待。