让爱走进学生的心灵

龙南小学    吴纬

教育，就是从爱出发。没有爱，教育的阳光就无法照射进学生的心灵。因而热爱学生是一个教师应该具备的基本道德素质，也是每一个教师的天职。全方位教育好学生，是每位教育工作者教育教学工作的重心。

美国心理学家曾经说过，人性最深切的素质就是被人们赏识的渴望，成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要。反之，如果一个人办事总是感受不到一点点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。许多事实告诉我们，晓之以理，动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。

我是一名英语教师，担任教育教学工作已有十八个年头了，其中担任了五年班主任。长达十几年的教育生涯让我深深地体会到只有“让爱走进学生的心灵”，才能达到“教书育人”的目的。

一、爱学生就要“全面深入地了解”学生

 全面深入地了解学生就能恰如其分地爱学生。每接一个新班，我都认真地与前任教师联系，了解学生的情况，针对学生的特点采取不同的教育措施，以便取得好的教育效果。要熟悉自己的每个学生、了解每个学生可以通过参与学生的课外活动，与学生谈话等方式进行。教师在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、交心和虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。批评教育时，要循循善诱，以理服人。有一年，我刚接一个新班，学校把一位叫张军的男孩转入我班，我初次见到他时，觉得小男孩白白净净的，一双灵活的大眼睛看上去很聪明。经过几天的接触，证实了我的看法，可他为什么成绩这么差，作业一直不做呢？后来，我抽空进行家访，从奶奶口中了解到孩子的不幸：原来他父母已离婚，他随父亲住，父亲忙着找对象，无心管他。孩子的衣食住行由他双目失明的奶奶和整天酗酒的爷爷负担。孩子从小失去了父爱和母爱，再加上缺少父母在学习上的帮助。再聪明的孩子也无济于事。我听了暗想：老师像妈妈，我就像妈妈一样关心他吧！从此，我在学校特别关心他，上课督促他听课回答问题，放学让他做好难题。因为我离他家近，所以双休日，我常常到他家查看他的作业，以至于我每次刚走进弄堂，就有邻居说：“张军，你老师来了。”功夫不负有心人，他的成绩终于赶上了大家，顺利地考进了中学。我想如果当初我没有深入地了解他的特殊的家庭情况，没有特别地关心他，那么他很有可能毕不了业。可见全面深入地了解学生，对于自己工作的开展、学生的健康成长作用很大。

二、爱学生就要“时时为学生着想，处处关心学生”

  无论哪一种教育方法，都需要施教者捧出爱心，有了爱心，方法才灵验。要做好学生的思想工作，必然要在师生间建立和谐的情感关系。“亲其师，信其道。”以心换心，情感和谐的基础是理解和尊重。我对学生不仅从学习上关心，还要从生活上关心，如天冷叮嘱多穿衣，生病去探望并补课，平时随意聊聊学生的家庭生活等。一句话，一个细小的动作常常换来学生对老师的一片敬意。每年的教师节，毕业的学生每人手拿一枝花来到我面前，连声说：“吴老师，送给您！”望着一张张幼稚未脱的孩子脸，心里好感动啊！教他们时，师生间结下了师生情。离开母校，师生间结下了友情。多么深厚的情，多么真挚的爱。爱是无声的教育，是最有权威的，它让我的心灵得到震撼。

三、爱学生就要“尊重学生，信任学生”

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。小学生活泼好动，持久性差，培养学生的好习惯不是一蹴而就的事，世界上没有一劳永逸的教育。如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。因而我对待学生亲切和蔼，上课时尊重每个学生的求知权利。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。课间或活动时，我常常主动跟他们聊聊，谈谈家常，说说笑话和社会新闻。无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。当小朋友有什么不开心时，我会像好伙伴一样去安慰他。

作为教师，批评学生在所难免，可千万要注意适度。老师批评学生要选择恰当时间，一般来说，出了问题要及时处理。可对犯错误的学生马上处理，学生的“逆反”心理最强，他会为保护自己的自尊和虚荣找出许多理由来辩解，尤其刚犯错误，态度不冷静，很难静下心来，思考自己的过错，甚至会认为是老师过于计较，马上处理，老师也不便于了解实情、斟酌批评教育的方法。老师可以调查一下事情的原因，分析一下学生错误的性质，斟酌一下批评的方法，再进行批评教育，学生一定会诚恳接受的。

记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。有一次他把学校总务室的大门给踢坏了，那天正好他们班主任外出进修去了，于是我单独地跟他谈话，他看着我说：“我说了你也不会相信。”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他。于是，我妥善地处理了这件事。从此以后，他看见我会主动和我打招呼了。我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他，尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。

由此可见，教育学生要因材施教，因势利导。学生的成长不需要阴霾、寒风，需要的是阳光和雨露，需要的是肯定和激励。我们每个教育工作者应带给孩子的，是暖意、亲近，是成就感，是自信心。

四、爱学生就要“爱每一位学生，尤其厚爱后进生”

后进生主要是指道德品行差或者学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是，在传统的观念中，人们常把后进生当作“坏学生”、说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

每位学生都需要老师耐心地关心和帮助。尤其是后进生，他们就像是受伤的花朵，更需要格外关心，倍加爱护。如果对后进生“冷淡、讽刺、训斥、歧视”就会使他们永远差下去。我班有位叫付红的女同学，家校相距很远，常常迟到，由于平时学习不努力，作业不做，成绩很差。下班后的一天，我骑车半小时到她家，了解她的生话情况：父亲下岗，忙于找活干，怪癖的母亲对孩子过分溺爱，从不过问作业，相反袒护女儿。夫妻俩对孩子的教育存在很大分歧。针对这一情况，我多次与付红促膝谈心，重新树立她对学习的信心，孩子和家长感受到老师对她们的关怀，她的父亲表示很有信心配合老师帮助孩子赶上大家。在付红的成长过程中是有反复的，但我不灰心，依靠她父亲配合，才使付红有了改变－－上课听课了，简单的作业能完成了。是的，后进生们只有在老师的热情关怀，耐心地教育下才能大踏步地前进。

  “真正的教育是心心相印的活动，惟独从心底发出来才能达到心灵的深处。”十多年来，我对学生的赤诚爱心，因人因地因时而异，采用不同方法，准确地将爱心传递给我的学生。难怪，毕业了多年的学生会来信、来电、来母校慰问我这个启蒙老师，告诉我他们的近况。每次的交流都让我心潮澎湃。

   今后，我仍然要真诚地把自己的爱献给我的每一位学生，成为学生健康成长道路上的引路人。