排除心理障碍 促进后进生转化

徐汇区龙南小学  陈静

每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。

因此，要促使后进生转化，就得千方百计排除各种心理障碍，这是非常重要的。

一、背景：

我班有一位学生王月恒，父母都是外来务工者，工作繁忙，无暇顾及孩子的学习和教育。这个小男孩在学校为了引起同学和老师的注意，经常与同学打闹，放学后也不及时回家，流连在马路边，学习兴趣不高。为此大人为他伤透脑筋，而教育方法的缺乏也让孩子在打骂声中变得性格倔强，难以相处。为此，我作为一名班主任积极与家长联系，课间多与他交谈，想要了解他心中的想法。

二、过程：

首先、排除自卑心理，发扬其闪光点。
该生是刚来上海读书，学习生活有许多不习惯，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，常常受同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。甚至故意，打架引起家长、老师的关注，有一次，他和班中另一同学在十分中劳动时，偷偷溜在厕所玩，结果在打闹时将同学推倒，头摔破了。当时，他十分紧张，害怕我向他父母告状，又要挨揍了。我看出了他的心思，就安慰他，陪他回家向他父母解释，合理地分析原因，并向他父母提出改进家庭教育的方法，多于孩子交流，就这样，他对学校、老师的敌意减弱了。

其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，我就仔细观察发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进。一次在课间劳动时，我发现他其实很会做家务，扫地，洗抹布，从不嫌累嫌脏。于是我鼓励他站起来把好方法讲给其他的小朋友听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的进步。
可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
其次、排除戒备心理，弥合其融洽点。
后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为了打开话题，我经常和他一起放学后共走那十分钟回家的路，边走边聊，给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

再次、排除逆反心理，建立其相容点。

后进生因成绩差，经常有逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。我将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。经过一段时间的引导，教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的心理。看着他的点滴进步，我也十分欣慰。
三、反思：

由此可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理

相容。