潘亮是三年级时转入我班级的学生，同时转来的还有他的孪生姐姐。刚转来时我并没有特别注意他，但他的姐姐给我留下了很好的印象，各科成绩都很优秀，平时也很听话。但渐渐地我发现潘亮的成绩简直可以用一塌糊涂来形容：语文拼音不会拼，默写常常是零分；数学简单的加减法可以应付，但碰到有乘除加入的复杂运算时就茫然不知了；英语26个字母还不能熟练地背出来，写出来。不仅如此潘亮在平时的学习生活中还表现出行为习惯很差，他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而扭转头和同学说话，时而自己玩玩，在老师的不断督促下注意力也很难集中；学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的；潘亮脾气也大，偶尔同学的一句话就能惹怒他，对其他同学看不顺眼就会说脏话，语言也比较过激，或者是动手打人。在老师眼里他是个十足的问题学生。

    为了改善他在学校的情况，对他教育时我以鼓励教育为主，因为我想每个人都是希望得到别人肯定的，于是在日后的学习中，我都尽量地给他更多的关注和期望。并且我认识到教育学生要因人而异，因此在对他进行教育时我根据其个性特点采取灵活的方式、方法进行教育。比如：做眼保健操，第一步他只要做到不睁开眼睛就行。与此同时，我与检查眼保健操的同学打了招呼，对他放松了尺度。在随后的日子里，他也很遵守与我之间的约定，从不睁开眼睛到跟着节奏，到最后能认真做。针对于他经常不完成作业的情况我也采取了这种循序渐进的方法。给他布置作业时，我按他能完成的量来给；对于有难度的作业，我或是让其他同学来帮助他，或是自己利用放学后的时间给他补习，渐渐地他愿意主动来询问我要完成什么作业，遇到困难时也知道向同学或老师请教，到现在他基本都能与其他同学一样完成该有的作业了。

    虽然潘亮在学习上有了一点点进步，在行为习惯上也有所改变，但是与一般的学生差距还是很大的。因此班级中同学对他的印象还是停留在来地方，我想这不利于他与同学的相处，容易造成矛盾。那怎么办呢？在一次品社的教研活动中，教研员的一句话给我带来很大的启发：对于平时学习和行为上表现不太乐观的学生我们可以帮助他寻找“最近发展区”，以此再来带动他学科和行为上的进步。“最近发展区” 来源于维果斯基的“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。在我理解，我可以从潘亮的兴趣爱好或特长入手，找到他的闪光点，让他在同学面前露一手，改变他在同学心目中的印象，建立他的自信心。于是在生活中我更加地关注他，发现他喜欢运动并且擅长画画。于是我等待着时机，恰巧圣诞节要到了，学校要我们对教室进行布置，我马上想到了小P画画的本领，于是我暗中让他画了几幅圣诞老人的画。到布置教室的那天，我郑重地拿出他画的画并且神秘地告诉同学们这是潘亮画的，顿时同学们发出一连串的惊叹声，我顺势向同学表示我们应该为潘亮的画表示感谢，潘亮听了偷偷地笑了，我看出他的笑中带着点不常有的害羞。

    而这些也是我在对这同学的教育过程中摸索出来的一些方法，目前他的改变不是最大，但基本符合了我对他的期望，他也让我看到了他的努力与进步。我想这就是一个好的开始。