教学内容：小数与测量   四年级数学第二学期

教学目标

【知识与技能】

掌握用小数表示一个物体的长度。。

【过程与方法】

通过测量活动，进一步体会小数的意义。

【情感、态度与价值观】

1、在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。

2、初步感知数的发展源于生活，生产实际的需要。

一、复习引入

1、出示媒体，写出下面列各点所表示的数。

A=1    b、c、d又是多少呢？

2、其实表示精确的数值需要一定的工具来加以辅助。想一想在生活中我们常用到的测量工具有哪些？（直尺、米尺、卷尺、软尺等尺）

3、如果要测量教室的长或宽你觉得用什么尺比较合适？测量小朋友的腰围呢？用尺在本子上划线呢？

小结：各种尺的应用范围都不相同，我们要根据测量的对象的不同，测量的长短不同，选用比较适合的工具。

4、除了工具要选用合适的之外，在测量时你认为哪些是值得注意的呢？（学生回答）（一端对齐某一刻度，测量的物体紧贴工具，看刻度时要仔细等。）

师：那让我们来看看这五位小朋友测量的方法对不对？

问：一定要对齐0刻度线吗？我们常将一端对齐0刻度线，这样情况下我们只要看另一端指着几就能直接知道长度是多少了。

小结：在测量物体的长度时我们一定要做到操作的方法要准确，这样得到的结果才能精确。

师：让我们再来看一下，练习纸上的第一题，现在老师给大家提供一把简易尺，这个简易尺上一格表示1米，它只能精确地测量出整米数的长短，那在测量活动中，得不到整数的结果时，我们该怎么办呢？这就是今天我们要研究的《小数与测量》（出示课题）

师：现在请大家想一个办法，怎样才能继续用这把尺精确测量呢？小组讨论操作

小结：将1均分成10份，每一份是0。1米；将0。1均分成10份，每一份是0。01米，在进行测量时，当得不到整数的结果，这时需要将测量所用的单位进行等分，形成更新的、更小的单位去测量。等分的次数越多，测量得物体长度越精确。

三、巩固提高

1、完成P68页试一试，用小数表示下面物体的长度。

说说你是怎样想的？

小结：在测量时除了要看清最后指着的刻度，还要看清测量的起点。从3至4所以是1分米，而不是4分米。

2、判断。

3、选择题

四、实际应用。

在生活中，我们常常需要测量物体的长度，下面就请同学来运用今天在这节

课中学到的本领，量一量练习本的长与宽。

你们知道2008年北京奥运会中足球比赛将在我们上海体育馆举行吗？到时候，我们还将组织大家前去参观，你们高兴吗？那学校准备发给大家一套T恤衫裤，可是不知道大家的尺寸，所以请大家选择合适的工具进行测量，量一量你的胸围、腰围是多少？从中给选择合适的型号。

※胸围 （男性及儿童）经过腋下的水平测量的周长

※腰围：上身最细处的周长

四、总结   今天的学习你有什么收获？

 

教学反思：

《小数与测量》是四年级第二学期第五单元整理与提高中的教学内容，本节课目知识与技能是掌握用小数表示一个物体的长度。过程与方法是通过测量活动，进一步体会小数的意义。情感、态度与价值观是1、在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。2、初步感知数的发展源于生活，生产实际的需要。教学重点：得不到一个整数的数，可以用小数表示 。

小数与测量是在学生已经掌握了小数的意义、性质等基础上，通过测量活动感受到小数是产生于现实生活之中。

课的一开始，首先让学生观察练习卷上的线段图，接着提出了一个疑问：“能不能用老师提供的建议简易尺来填写线段图上所标出的点表示的数字？”让学生独立思考，体验由于提供的简易尺一格是1米，无法测量不是整米数的数。创设问题情境，引出矛盾冲突，激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习；另一方面，问题的提出，可以让学生感受到学习的过程一个发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的构成。

在探究部分，通过简易尺来测量线段中各点所表示的数这一测量活动，使学生体会到在进行测量时，往往得不到整数的结果，这时需要将测量所用的单位进行等分，1m进行十等分，每一部分就是 m，也就是0.1m。然后再用新的，更小的单位去测量，如果还是不能得到一个整数的结果，就在对这个新的，更小的单位进行十等分，把0.1m平分成10份，每1小格就是0.01m。如果还是不能得到一个整数的结果，就再对这个新的、更小的单位进行等分，形成一个更小的单位去测量。在这样的一个过程中，就产生了小数。

学生通过这样的一个操作活动，层层推进，体会小数产生的过程与价值。在这个过程中，产生了小数。

这一节课还存在很多不足的地方，我应该多学习业务知识；学习如何分配课堂时间如从复习到新课讲授、巩固练习所选素材都来自于学生熟悉的生活。但在选择合适的测量工具和正确的测量方法时间所花太长，造成很多练习没有进行更深一层次分析解决。如何使得教学语言简练。备课时也要多方面思考，如在指导学生测量的过程中，如果学生将单位进行两次等分后依然得不到结果时应提醒学生采用估测的方法结束测量，不断提高自己的能力。