39、神秘的恐龙

                            龙南小学   顾菲斐

学习目标

1能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课的十个生字：秘、恐、庞、亿、历、史、测、亡、存、遮。能在老师的指导下，正确书写和记忆：“庞、历、史、亡、存”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因。  

3  知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1认识生字和词语，能正确朗读课文，并能找出关于恐龙消失的原因。  

2知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。

3激发学生探索科学奥秘的兴趣。  

教学过程：

一、揭示课题，初步了解恐龙

1、       出示图片： 瞧，老师给你们带来了一些朋友，他们事？

恐龙    学 “恐” 

2、  这里还有一个词，拼读。学习生字“秘”，难写，跟老师写一写。理解“神秘”的意思。神秘就是使人捉摸不透的意思

师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。

二、初读课文，整体感知。

师：恐龙是神秘的！轻声读读课文，要求做到字字音准、句句通顺。

三、再度课文，理解内容

1、自己轻声读读第一小节，说说你对恐龙了解了什么。

（1） 出示：庞然大物，拼读

为什么说恐龙是个庞然大物呢？

老师这里有一段话。（大象是现在陆地上最大的动物，而最大的恐龙有30头大象那么大。）恐龙可真是------庞然大物啊！读好这个词！

（2） 出示：历史悠久，拼读  

师引读：人类的历史只有——区区三百万年，而恐龙的历史要长达——生：一亿七千万年。

老师用线段比较长短，难怪我们要说恐龙历史悠久。

3、          指导读好第一节中的部分句子。

师：借助符号试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。

（自读，指名读）

4、          引读第一节后半段。

引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了——生读，可是后来——引读第一节后半段。

5、引导质疑。

师：读到这，你有什么疑问吗？

是啊，要知道，到了恐龙的鼎盛期，恐龙有245个种类，每种有成千上万头，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会——一齐灭绝呢？这可真是——神秘啊！

（3） 所以科学家就做了种种     学习词语“推测”。

师： “测”是平舌音，一起来读准。

（板书：推测）

四、再读课文，初步了解“推测”内容。

1、同桌读读第2、3小节，找找恐龙消失原因有哪几种？用直线划出，并标上序号。

2、交流。

（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、

染病说。）

交流——齐读——看图——取名

五、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。

1、研读“气候说“。

（1）自己读读气候说，找找其中的一对反义词。

（2）这对反义词非常有趣，老师组合一下就变成了一个成语： “生死存亡” 拼读

师：那么恐龙怎么会在一段时间内——一齐灭绝的呢？

（3）师引读第一种说法。

（边引读边出示图表）

    植物死亡      恐龙饿死

板书：气候说：天气变冷     无法适应      恐龙冻死

看着板书，用上因为——，所以———，结果———。的句式，说说气候说。

2、          研读“撞击说”。

（1）再来读读撞击说，想想是什么撞击了什么？。

（2）行星撞击地球会许多可怕的事情发生。我们来看一看吧。

师：请你们来当小小科学家，来进行推测。因为地球上__________________，所以恐龙灭绝了。

4、引导认识省略号。

师：关于恐龙神秘消失的原因，据说有几百种，课文中没有一一列举，而是用——省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占——生：两格，书写时要——生：居中。

9、学习最后一节，理解“推测”。

师：因为这些说法都是科学家根据恐龙化石假设的说法，——不足以使人信服，所以只能称为——推测。因此，对我们人类而言——生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。

五、借助板书，加深对“神秘”的理解

师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。跟着老师借助板书来说说神秘的恐龙

附板书:                   神秘的恐龙

                                

谜

               推测

庞然大物                                 气候说

              一齐消失             灭绝  撞击说

历史悠久                                 偷蛋说

                                         染病说

                                          ……

四、总结全文

师：今天的我们，只能在博物馆或者电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌。但希望将来这个谜团会被我们这群爱学习、勤思考的孩子们所解开，你们有信心吗？好，老师期待着那一天早日到来！

 

评《神秘的恐龙》

龙南小学   钱萍

顾菲斐老师所上的《神秘的恐龙》是一篇科学常识类的说明文，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。文中列举了科学家推测其灭绝的4种可能原因。

顾老师这节课上得比较成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上培养了对探索科学的兴趣。

在经过小组讨论、反思后，我们认为本课的教学做到了以下几点：

1、  生字教学有侧重。

生字教学仍是二年级语文学习的一个重点，但是又不同于一年级起步时字字教，字字写的特点。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，因此顾老师在教学生字时做到了有侧重，并能随文识字，这样就避免了割裂课文的整体感。而且教师把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，既分散了难点，学生学得也更扎实了。在教学“秘”时，由于右边的笔顺较易颠倒，教师就边书写边说笔顺，由此巩固了生字的书写顺序。

2、注重年龄特点，激发兴趣，探究解疑。
      《神秘的恐龙》偏重于自然科学，二年级小学生毕竟年龄还小，好奇心还很重，因此在备课时，顾老师设计本课多媒体课件就非常注意，力求能吸引学生的目光，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生通过观看画面达到理解课文的目的。并初步培养了学生探索大自然的奥秘的意识。

3、抓住重点小节，注重方法指导，巩固知识点，关注习惯培养。

叙述恐龙灭绝的种种假说这两小节是课文的重点，也是学生理解的难点，顾老师让学生反复朗读、思考，帮助学生理清了思路。

又因为圈划词句的训练是本阶段阅读教学的重点，这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。因此顾老师在前面课文教学的基础上，做到了有复习，有新授。而且在品词品句的过程中，既让学生了解了课文的内容，又培养了语文能力。这样，学生在读中感悟、读中探索、读中拓展，积累了丰富的语言。

4、  设计了多个练点。

让学生结合上下文，运用因果句式练习说话。在顾老师的引导下，学生主动参与课堂活动，充分调动了他们的学习积极性，做到了让孩子说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。

结尾处，教师利用板书和学生一起回顾了全文，同时又让学生在教师的帮助下做了一次说话练习。

5、  欠缺：合作学习。

二期课改倡导自主学习和合作交流相结合的学习方式，这是本堂课欠缺的。今后我们要让讨论在课堂中抓扎实，让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。